Про необхідність балансу уявних і натуральних дисциплін
1. Історичне уточнення: що було не зовсім коректно
Історично в Давній Греції та пізніше в елліністично-римській традиції поділ предметів навчання молоді був наступним.
У греків не існувало сучасного поділу на «гуманітарні» та «природничі» науки. Натомість існувало розрізнення між:
-
науками мислення (λόγος)
-
науками форми, числа і гармонії (φύσις + μαθηματικά)
Пізніше це оформилось у класичну систему trivium + quadrivium (вже середньовічну, але на грецькому фундаменті):
Trivium (уявні / ментальні дисципліни):
-
логіка
-
риторика
-
граматика (писемність, мова)
Quadrivium (натуральні / формо-природні дисципліни):
-
арифметика (як наука про число, а не рахунок)
-
геометрія
-
музика (як наука про гармонію і пропорції)
-
астрономія
👉 Малювання і графіка не були окремими теоретичними дисциплінами, але входили в практики форми, тісно пов’язані з геометрією та музикою.
👉 Практична математика (вимірювання, будівництво, навігація) існувала окремо від «чистої» математики і вважалася ремеслом, але не знецінювалася.
Отже, твоє ключове відчуття правильне, але коректніше говорити не «уявні vs натуральні» в побутовому сенсі, а:
ментальні дисципліни ↔ дисципліни форми, ритму і простору
2. Проблема сучасної шкільної освіти
Сучасна школа:
-
абсолютизувала уявні дисципліни (тести, формальні відповіді, логічні ланцюжки),
-
відірвала натуральні дисципліни від тіла і досвіду,
-
зруйнувала зв’язок між числом, формою, звуком і простором.
У результаті:
-
арифметика втратила зв’язок з ритмом і пропорцією,
-
геометрія стала набором формул,
-
музика — «творчим факультативом»,
-
малювання — декоративним додатком,
-
астрономія — сухою фізикою без відчуття неба.
3. Два типи освіти, які мають співіснувати
I. Уявні (ментальні) дисципліни
Це науки про структуру мислення та домовленостей.
До них належать:
-
логіка (як виявлення суперечностей),
-
мова і писемність (як передача смислів),
-
риторика (як форма впливу),
-
філософія (як робота з межами понять),
-
абстрактна арифметика (як символічна система).
Їх функція — будувати внутрішній порядок мислення.
II. Натуральні (природно-формні) дисципліни
Це науки про форму, ритм, простір і взаємодію з середовищем.
До них належать:
-
геометрія (як мова простору),
-
музика (як мова часу і гармонії),
-
малювання та графіка (як мислення формою),
-
практична математика (вимір, масштаб, пропорція),
-
астрономія (як відчуття космічного порядку),
-
тілесні та ремісничі практики.
Їх функція — формувати відчуття реальності, масштабу і потоку.
4. Концептуальна вимога до курсів шкільної освіти
Директивна вимога №1
Кожен шкільний предмет має:
або формувати структуру мислення,
або формувати відчуття реального світу,
але ніколи не підміняти одне іншим.
Директивна вимога №2
Жодна уявна дисципліна не може викладатися без натуральної опори:
-
арифметика без ритму → мертва,
-
логіка без простору → агресивна,
-
мова без форми → маніпулятивна.
Директивна вимога №3
Жодна натуральна дисципліна не може бути факультативною:
-
музика — це математика часу,
-
малювання — це геометрія сприйняття,
-
астрономія — це екологія мислення.
Директивна вимога №4
Школа повинна навчати не лише відповідям, а:
-
відчуттю масштабу,
-
розумінню потоків,
-
роботі з формою до формули.
5. Мета такої освіти
Метою школи є не підготовка виконавця і не носія тестових знань, а:
людини, здатної мислити уявно і діяти натурально,
не втрачаючи зв’язку між числом, формою, тілом і космосом.





