Обращение к создателям теста для распределения студентов на группы
Уважаемые разработчики!
Предлагаю создать тест для студентов, который будет не просто инструментом для разделения на группы, но и способом глубже понять роли, которые студенты могут взять на себя в рамках проекта или междисциплинарной работы. Этот тест должен функционировать как молекула воды, где каждый студент будет аналогом атома, а их взаимодействие — основой для создания эффективной и сбалансированной команды.
1. Основные принципы распределения:
Молекулярная структура: Как молекула воды состоит из атома кислорода и двух атомов водорода, так и каждый студент будет определяться через свою роль в группе. В группе из четырех или пяти человек должно быть два "атомных" студента (которые берут на себя определенные лидерские и функциональные роли) и два других, которые будут образовывать стабильное взаимодействие и работать над конечной задачей.
Роли студентов: Каждому студенту будет предложено ответить на несколько вопросов, позволяющих выявить его сильные стороны, предпочтения и склонности:
Функциональный организатор: Это студент, который хорошо справляется с организационными задачами, управлением процессами и координацией работы. Он может быть более аналитическим и практическим в подходах.
Восприятие новых знаний: Студент, ориентированный на креативное восприятие, всегда открытый для новшеств и знаний, склонный к исследовательскому подходу.
Консерватизм и практичность: Этот студент предпочитает работать в рамках проверенных схем и решений, стабильности и надежности.
Торговец знаний и идей: Студент, который умеет эффективно продать идею или продукт, может быть креативным и использовать стратегические подходы для продажи концептов.
Клиент с финансовым подходом: Этот студент стремится к тому, чтобы оптимизировать ресурсы, обеспечить справедливое распределение затрат и инвестировать в более качественные решения для группы.
2. Описание квалификации "инженер визуализации":
Каждый студент будет работать над развитием навыков "инженера визуализации", что означает умение не только понимать и создавать идеи, но и представлять их в рамках геометрии взаимодействия физических и социальных потоков. Это предполагает навыки анализа различных процессов, принятия решений и формирования стратегий взаимодействия в разных сферах. Квалификация, которую они получат, подразумевает не только технические, но и социальные аспекты взаимодействий в обществе.
3. Конкретное распределение:
Каждый студент будет проходить тест, в котором выявляется его склонность к той или иной роли:
Студенты с более высоким баллом в организации групп и структурировании работы будут отнесены к функциональным организаторам.
Те, кто склонны к восприятию и интеграции новых знаний, будут ориентированы на исследовательскую и креативную деятельность.
Студенты, которые проявляют внимание к деталям и ориентируются на стабильность, будут отнесены к более консервативным подходам.
Те, кто показывает способность влиять на общественные и социальные процессы, умение продавать идеи или организовывать проекты, будут названы "торговцами".
Студенты, заинтересованные в рациональном распределении ресурсов и разумных вложениях, попадут в категорию "клиентов с финансовым подходом".
4. Задачи и тестирование:
Тест должен включать вопросы на определение типов восприятия и взаимодействия с окружающим миром, оценку личных предпочтений в подходах к новым знаниям и бизнес-стратегиям. Примерные вопросы могут быть такими:
"Как вы предпочитаете работать в группе: организовывать и структурировать, исследовать и внедрять инновации, поддерживать стабильность или оптимизировать затраты?"
"Как вы решаете конфликты внутри группы: через дипломатическое обсуждение, стратегический анализ или перераспределение обязанностей?"
"Когда появляется новая идея, как вы к ней относитесь: сразу пробуете внедрить, анализируете её долгосрочные последствия, или ищете готовые решения?"
5. Результат тестирования:
Результаты теста позволят сгруппировать студентов таким образом, чтобы они могли эффективно взаимодействовать в рамках своей квалификации и предпочтений, работая над общей целью — созданием идеи или решения. В каждой группе будут студенты с разными подходами, но в то же время с общими задачами и обязанностями.
Надеюсь, что эта система и тестирование помогут не только структурировать студентов, но и создать у них взаимное уважение к разнообразию ролей и подходов, а также научат работать в междисциплинарной команде для достижения лучших результатов.
С уважением,
Виталий ИЩЕНКО, участник консорциума "Водная Артерия"
Для начала.
Вот пошаговое описание того, как можно нарисовать схему молекулы.
1. Структура основы
- Нарисуй круг в центре – это атом кислорода (O) . Он будет соединять два атома водорода.
- Теперь нарисуй два овала или сосиски по бокам от атома кислорода – это атомы водорода (H) . Они должны быть вытянуты вдоль четырех осей фигуры в форме тетраэдра, если ты хочешь сохранить их форму соединения.
- Соединения атомов водорода с атомом кислорода двух "сосисок" с точкой атома кислорода, которые символизируют химические связи O – H. также - в кадой из атомов водорода - одна сторона заряжена позитивно "+", другая негативно "-"
2. Геометрия молекул.
- Важно поддерживать атомы Водорода не прямо напротив друг друга , под углом 104,5° .
- Представь, что это форма тетраэдра , но два других угла остаются невидимыми (атом и пара электронов кислорода).
3. Движение молекул.
- Концы «сосисок» (атомы Водорода) не стоят на месте! Они вызывают колебания , слегка изменяя угол, очевидно из-за разной от рождения противоположной заряженности концов атомов Водорода .
- Можно это сделать с помощью изогнутых стрелок вокруг концов атомов Водорода, которые показывают, как они «качаются» вперёд-назад.
- Сергей канторский еще предлагает универсальную форму для кончиков атомов, которые обладают такой кинетической энергией и такой силой захвата, что молекулы способны действовать с силой, преодолевающей инерсию внешней силы притяжения (Земли).
4. Дополнительные детали
- Если хочешь добавить электрическую полярность , можно написать, что область одного конца атомов Водорода отрицательна (δ⁻) , а другие положительны (δ⁺) .
- Можно также изобразить электронную пару газов в виде двух маленьких облачков сверху и кислорода атома.
Address to the creators of the student test for group division
Dear developers,
I propose to create a test for students that will not only serve as a tool for dividing them into groups but also provide a deeper understanding of the roles students can take within a project or interdisciplinary work. This test should function like a water molecule, where each student is an atom, and their interactions form the foundation for building an effective and balanced team.
1. Key principles for division:
Molecular structure: Just as a water molecule consists of one oxygen atom and two hydrogen atoms, each student will be defined by their role in the group. A group of four or five students should include two "atomic" students (who take on certain leadership and functional roles) and two others who create stable interactions and work on the final task.
Student roles: Each student will be asked to answer several questions that reveal their strengths, preferences, and inclinations:
- Functional organizer: This student handles organizational tasks, process management, and coordination. They tend to be more analytical and practical in their approach.
- Perception of new knowledge: A student oriented towards creative perception, always open to new ideas and knowledge, with a research-driven approach.
- Conservatism and practicality: This student prefers to work within proven schemes and solutions, valuing stability and reliability.
- Knowledge and idea seller: A student who can effectively "sell" an idea or product, using strategic approaches to market concepts.
- Client with a financial approach: This student focuses on optimizing resources, ensuring fair distribution of costs, and investing in higher-quality solutions for the group.
2. Description of the "visualization engineer" qualification:
Each student will work on developing the skills of a "visualization engineer," which means not only understanding and creating ideas but also representing them within the geometry of interaction between physical and social flows. This entails the ability to analyze various processes, make decisions, and form strategies for interaction in different spheres. The qualification they will earn will cover both technical and social aspects of interactions in society.
3. Specific distribution:
- Each student will take a test that reveals their tendency towards one or another role:
- Students with higher scores in organizing groups and structuring work will be categorized as functional organizers.
- Those who excel in perceiving and integrating new knowledge will be oriented towards research and creative activities.
- Students who pay attention to details and focus on stability will be assigned to more conservative approaches.
- Those who demonstrate the ability to influence social and societal processes, sell ideas, or organize projects will be named "sellers."
- Students interested in rational resource distribution and wise investments will be placed in the "clients with a financial approach" category.
4. Tasks and testing:
The test should include questions to determine students' types of perception and interaction with the world around them, assess their personal preferences in approaches to new knowledge and business strategies. Sample questions might include:
- "How do you prefer to work in a group: organize and structure, research and implement innovations, maintain stability, or optimize costs?"
- "How do you resolve conflicts within a group: through diplomatic discussion, strategic analysis, or reallocation of duties?"
- "When a new idea arises, how do you react: try to implement it immediately, analyze its long-term consequences, or look for ready-made solutions?"
5. Test results:
The results of the test will allow for the grouping of students in such a way that they can effectively interact based on their qualifications and preferences while working towards a common goal—creating an idea or solution. Each group will have students with different approaches, but with shared tasks and responsibilities.
I hope that this system and the testing process will not only structure the students but also create mutual respect for the diversity of roles and approaches, teaching them to work in an interdisciplinary team to achieve the best results.
Sincerely,
ICC Ukraine-Liberland, Water Artery, consorcium of universitets
[Your educational institution or organization]